每年高考结束后，各地满分作文总会成为热议话题，2023年，上海一篇题为《在不确定的世界中寻找确定》的作文引发广泛讨论，有人赞叹其思想深度，也有人质疑其真实性，这场争论不仅涉及作文本身，更折射出教育评价体系的深层问题。
争议的源头
这篇作文以哲学思辨为主线，探讨现代人在快速变化的社会中如何保持内心稳定，文章语言凝练，逻辑严密，引用海德格尔、加缪等哲学家的观点，展现出超越高中生常规认知水平的思考，阅卷组给出的评语称其“思想深邃，表达精准，具备罕见的批判性思维”。
随着作文内容在网络流传，质疑声逐渐浮现，部分网友指出，文中某些表述与某位大学教授的论文高度相似；另有教育工作者提出，此类深度思考在有限的高考时间内完成，可能性存疑，面对舆论压力，上海市教育考试院回应称，作文评审过程严格，所有满分作文均经过多位专家独立评阅，不存在违规操作。
教育评价的两难
这场争论本质上反映的是素质教育与应试教育的矛盾，支持者认为，高考作文理应鼓励创新思维，不能因学生表现超出预期就质疑其真实性；反对者则强调，评价标准必须可量化，过度推崇“哲学化”表达可能导致新的应试套路。
近年来各地高考满分作文呈现明显“学院化”倾向，部分作品堆砌学术概念，刻意追求艰深晦涩，反而失去青少年应有的质朴与真诚，某重点中学语文教师坦言：“真正的思想深度应该来自生活体验，而非单纯的知识搬运。”
写作教育的本质
写作能力培养的核心目标究竟是什么？华东师范大学教授李明曾指出：“作文不是哲学论文，而是思维与情感的表达训练。”过度强调“高大上”的立意，可能让学生陷入模仿权威的误区，失去独立思考的勇气。
值得关注的是，日本“生活作文”运动提供另一种思路，该教育实践鼓励学生从日常观察出发，用平实语言记录真实感悟，这种模式下产生的作文或许缺乏华丽辞藻，但充满鲜活的生命力，反观国内部分“满分作文”，辞藻华丽却难见作者真实的影子。
技术时代的写作困境
人工智能写作工具的普及让问题更加复杂，已有研究表明，ChatGPT等工具能轻松生成符合高考满分标准的议论文，某培训机构实验显示，经过针对性训练后，AI作文在模拟阅卷中多次获得一类卷评分，这迫使教育者重新思考：在技术介入的时代，如何定义真正的写作能力？
北京大学语文教育研究所建议，未来作文评价应增加“过程性考察”，比如通过平时习作、创作笔记等材料，综合判断学生的真实水平，上海某重点中学已试点“写作档案袋”制度，收集学生从初稿到定稿的完整修改轨迹，作为评价参考。
回归写作的本真
法国作家福楼拜教导莫泊桑写作时强调：“你所表达的，必须是你亲眼所见。”这种创作观对基础教育同样适用，高考作文不应成为学术论文的简化版，而应是青少年观察世界、表达自我的真实记录。
东京大学教育学者佐藤学提出“学习共同体”理论，认为真正的能力产生于主体与环境的互动，将此理论应用于写作教育，意味着要鼓励学生从生活细节中发现思考的起点，而非简单复现他人观点。
争议终会平息，但暴露的问题值得持续探讨，当教育者不再执着于制造“完美作文”，当学生敢于展现不成熟的真实思考，写作才能回归其本质——人与世界的真诚对话。
