在全球化教育背景下,国际课程如IB、A-Level、AP等已成为许多学生升学的重要选择，关于这些课程是否必须包含作文写作，一直存在争议，有人认为作文是学术能力的核心体现，也有人觉得它过于形式化，甚至可能限制学生的创造力，国际课程中的作文究竟是否必要？
作文在国际课程中的核心作用
国际课程的作文并非单纯为了考核语言表达能力,而是培养批判性思维、逻辑分析和学术写作能力的重要工具，以IB课程的拓展论文（EE）为例，学生需要独立完成一篇4000字的研究论文，这不仅考验他们对某一领域的深入理解，更锻炼了信息整合与论证能力。
同样,A-Level的文科科目如历史、文学，通常要求学生撰写长篇论述性文章，这种训练能帮助学生建立清晰的论点，并用证据支撑观点，这种能力在大学阶段尤为重要，AP课程的英语语言与写作科目更是直接对标大学水平的学术写作标准，强调逻辑严密、表达精准。
学术写作与未来发展的关联
大学阶段的学习,尤其是人文社科领域，学术写作占据极大比重，许多国际课程的设计初衷就是为学生提前适应高等教育的要求，哈佛大学教育学院的研究显示，具备扎实学术写作能力的学生，在大学期间的论文成绩平均高出15%-20%。
职场中的许多岗位同样需要优秀的书面表达能力,无论是撰写商业计划、分析报告，还是与客户沟通，清晰、有说服力的文字都是关键技能，国际课程中的作文训练，实际上是为学生未来的学术与职业发展打下基础。
作文是否限制创造力？
有人质疑作文的固定格式会束缚学生的思维,但事实上，国际课程的作文要求恰恰鼓励创新，IB的创意写作任务允许学生以小说、诗歌等形式完成作业，而AP英语文学考试中也包含开放性写作题目，关键在于教师如何引导学生，而非作文形式本身。
真正的问题可能在于教学方式,如果教师只强调模板化写作，确实可能扼杀创造力，但若注重思维拓展，鼓励学生从不同角度分析问题，作文反而能成为激发创意的平台。
如何优化国际课程的作文教学
要让作文发挥最大价值,课程设计者需注意以下几点：
- 平衡自由与结构：提供清晰的写作框架，但不过度限制内容，允许学生在议论文中融入个人见解，而非机械套用固定模式。
- 注重反馈而非评分：教师应更关注如何帮助学生改进写作逻辑和表达，而非仅给出分数。
- 结合现实问题：让学生撰写与当前社会、科技或文化相关的议题，增强写作的实用性和趣味性。
个人观点
国际课程的作文不仅有必要,而且是教育体系中不可或缺的一环，它不仅是学术能力的体现，更是思维训练的载体，与其质疑作文的价值，不如思考如何让它更有效地服务于学生的学习与发展。
